【次期学習指導要領】論点整理にも、「余白」。

次期学習指導要領へ向けた論点整理を読みました。

第5章に、「余白」の創出を通じた教育の質の向上の在り方

とありました。

「余白」・・・！

cotohokuのキーメッセージです。

でも、じゃあどのようにして「余白」を生み、

その「余白」を通じて教育の質の向上を目指すのか、

ということが重要です。

そこで、時期学習指導要領で導入予定の、

調整授業時数制度（義務教育段階）というものがあるそうです。

各学校が創意工夫を凝らした教育活動を行えるよう、年間の総授業時数の範囲内で、各教科等の標準授業時数を一定程度、柔軟に調整（増減）できるようにする仕組み。

その主な目的は

★学校の裁量を拡大し、特色あるカリキュラム（教育課程）を実現する。
★探究的な学習や、教科等横断的な学びの時間を充実させる。
★教師の長時間労働を是正し、教材研究や児童生徒と向き合う時間を確保する（「余白」の創出）。

それにしても、「余白」ってめちゃくちゃ難しくて、

仕組み上色々なものを削減！削減！削減！していったところで、

果たして本当に、「余白」できるんか？

というときっとそうではなく、

「余白」創ってね！と言われてできた「余白」の扱いの難しさってあるなと感じます。

それこそ「余白」のある状態とは・・・ということについて話すことから始めた上で、学習指導要領改訂により、「こんな選択肢がある」、それを「選ぶ」ことができると、創出された余白をちゃんと感じることができるのではないか、と思ったわけでした。

cotohokuは何ができるだろうか。